为更好学思践悟党的创新理论，推动学校高质量发展，学校开设“理响城大”专栏，陆续转发广大教师在主流媒体发表的高水平理论文章，引领全校师生深学笃行习近平新时代中国特色社会主义思想。专栏聚焦党的创新理论在天城大的思想与实践回响，以笔墨阐释创新理论，以文字映照育人实践，精选兼具政治性、思想性、实践性与时代性的理论成果，打造理论宣传、思想引领与师生共鸣的坚实阵地，汇聚师生智慧，发出时代强音，凝聚奋进共识，以思想旗帜引领师生拼搏奋斗，以真理之光照亮立德树人之路，以理论回响展现服务社会的生动实践，为建设高水平城建特色大学注入澎湃思想动能。
近日，新华网刊发我校建筑学院教师、宝坻区王卜庄镇东蛤窝村驻村第一书记张楠的理论文章《高校服务乡村振兴：从单向帮扶到双向赋能的路径探索》。此次成果的刊发，充分彰显了我校教师紧扣国家战略需求，充分发挥专业特长，结合驻村工作实践，凝练工作经验，以理论研究回应时代命题的学术自觉与使命担当，积极拓展高校服务乡村振兴的理论视野与实践路径。
高校作为人才培养、科技创新与社会服务的重要阵地，在服务乡村振兴中具有独特优势。针对项目碎片化、可持续性不足与供需错位等瓶颈，文章提出基于“双向赋能”理念实施系统性变革：以人才培养为根本，创新实践育人模式。以产业振兴为重点，加速科技成果转化。以文化传承为纽带，助力乡风文明。同时，通过完善激励考核、协同治理与利益分配机制，推动从“输血式”帮扶向“造血式”共赢转变，实现育人与兴乡的“双向奔赴”，全文如下：
高校服务乡村振兴：从单向帮扶到双向赋能的路径探索
张 楠
实施乡村振兴战略是新时代“三农”工作的总抓手。《中共中央 国务院关于锚定农业农村现代化扎实推进乡村全面振兴的意见》（即2026 年中央一号文件）明确提出，“推动城乡要素双向流动”“实施新一轮高校毕业生‘三支一扶’计划”。为高校深度参与乡村振兴提供了重要遵循和行动指南。然而，当前高校服务乡村振兴仍存在一系列现实问题，传统“输血式”帮扶模式难以适应乡村振兴的深层需求。如何推动高校与乡村从单向帮扶走向双向赋能，成为亟待破解的现实课题。
一、从输血式帮扶到双向赋能
传统的高校服务乡村模式，容易将高校视为资源输出方、乡村视为被动接受方，这种单向关系较难形成长效帮扶机制。《中华人民共和国乡村振兴促进法》规定：“各级人民政府应当采取措施增强脱贫地区内生发展能力，建立农村低收入人口、欠发达地区帮扶长效机制，持续推进脱贫地区发展”，这就要求高校在服务乡村振兴中转变角色定位，从“外来专家”转变为“陪伴式伙伴”，从“项目执行者”转变为“能力建设者”。
双向赋能理念的核心在于：高校与乡村互为资源、互为课堂、互为发展主体。高校通过服务乡村振兴获得实践育人场域、科研转化平台和社会服务载体；乡村则通过高校参与获得人才支撑、技术赋能与文化滋养，这种双向价值交换构成了校地融合的底层逻辑。具体实践中，高校可通过建立乡村振兴工作站、派驻科技特派员等方式，与乡村形成长期合作关系，既缓解乡村人才技术瓶颈，又为师生提供宝贵的实践平台，促进校地双赢。
二、构建多层次赋能体系
（ 一 ）以人才培养为根本，推动实践育人模式创新
2026年中央一号文件明确提出，“发展壮大乡村人才队伍， 激励各类人才下乡服务和创业就业”“推进乡村工匠培育工程”。高校服务乡村振兴的重要任务是培养知农爱农的新型人才，这需要高校打破传统教育边界，将乡村作为立德树人的重要场域。具体可通过“三个融入”实现：将乡村真实课题融入课程教学，让学生在解决实际问题中提升专业能力；将乡村实践融入人才培养方案，建立常态化实践基地；将乡村需求融入科研选题，推动科研成果向乡村实际转化。这种“大地育人”模式，不仅可以提升学生的实践能力，更能厚植其家国情怀。许多高校设立了“乡村振兴工作站”“科技小院”，组织教师、学生驻守乡村，与村民同吃同住同劳动，在服务乡村振兴中实现自我成长。这一模式既缓解了乡村人才短缺问题，也为高等教育改革提供了新范式。
（二）以产业振兴为重点，推动科技成果转化应用
产业兴旺是乡村振兴的基础。2026年中央一号文件提出“因地制宜发展农业新质生产力”“推进生物育种产业化”等要求，为高校科技赋能乡村振兴指明了方向。高校应发挥学科优势，围绕乡村产业发展需求开展精准服务。在产业规划方面，可组织师生团队提供产业布局、品牌设计、电商运营等方面的智力支持；在技术推广方面，将实验室成果转化为实用技术，通过培训与示范提升生产效率；在业态创新方面，高校可依托专业优势，结合地方资源发展乡村旅游、文化创意、健康养老等新业态。同时，还可建立利益联结机制，让农民真正受益。例如，通过“高校 + 合作社 + 农户”“技术入股 + 收益分成”等模式，推动产学研深度融合，使农民能够享受产业发展红利。这种机制既调动了农民积极性，也增强了高校服务的可持续性。
（三）以文化传承为纽带，推动乡风文明建设
乡村振兴既要塑形，也要铸魂。《中华人民共和国乡村振兴促进法》提出“加强农村精神文明建设”“传承和发展优秀传统文化”，凸显文化振兴的重要地位。高校在文化赋能方面大有可为， 一方面，可组织文化下乡、艺术创作、非遗保护等活动，挖掘乡村文化资源，增强文化自信；另一方面，可通过科普教育、技能培训、文明创建等活动， 提升村民综合素质，培育文明乡风。文化赋能的关键在于“以文化人”，高校应发挥人文社科优势，帮助乡村提炼精神标识，激活文化内生动力。部分高校开展了“文化进乡村”系列活动，组织师生深入田野开展调研与创作，既丰富了乡村文化生活，也让学生在沉浸式体验中深化对乡土中国的理解。
三、机制创新确保持续双向赋能
理念与路径的落地，离不开制度保障。2026年中央一号文件强调“坚持城乡融合发展”，《乡村全面振兴规划（2024—2027 年）》强调“健全多元化乡村振兴投入保障机制”，为校地协同提供了政策支撑。首先，应完善激励考核机制。对教师，可将服务乡村振兴纳入职称评定与绩效考核；对学生，可将乡村实践纳入学分认定与评优体系；对乡村基层干部，可将与高校合作成效纳入干部考核。部分高校已探索“双考核、双评价”机制，既评价高校的服务成效（如项目落地、人才培养），也评价乡村对高校的反哺价值（如基地建设、成果转化等）。其次，健全协同治理机制。推动地方政府、高校、乡村、企业共建共管共享，形成政府引导、高校支撑、农民主体、市场运作的多元协同治理格局。最后，建立合理的利益分配机制，保障各方权益。例如，明确知识产权归属、成果转化收益分配、学生实践成果认定等内容，激发各方服务乡村振兴的积极性，增强校地合作的可持续性。
四、结语
高校服务乡村振兴是一项系统工程，需理念创新、路径探索与机制保障协同推进，中央一号文件为高校服务乡村振兴提供了清晰指引。双向赋能理念的提出，突破了传统单向帮扶的局限，从价值共创、能力共建、制度共生等维度构建了高校服务乡村振兴的系统框架。未来，高校应以有关文件精神为引领，推动服务乡村振兴从“点状突破”转向“系统推进”、从“项目化”转向“机制化”、从“输血式”向“造血式”转变，真正实现育人与兴乡的双向奔赴。
（作者单位：天津城建大学）
